一、 课改实验区整体概述
    课程改革实验是近几年教研工作的核心，幼儿教育是基础教育的的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义，南山区做为省级实验区，承担着课程改革的实验工作，南山区共有四所小学，六个学前班，5名班主任，受人员和经济制约，学前教育相对落后，从全国来看，由于学前教育改革步伐比小学教育慢，《幼儿教育纲要》出台也比小学课程标准晚一年，因此学前教育的改革相对滞后，因此在实验区工作时力争积极推进幼儿改革，摆脱"保姆式"的教育模式，防止"应试教育"的消极因素向幼儿教育渗透，全面实施素质教育，努力和实验区教师为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要，尊重儿童身心发展的特点和规律，关注个体差异，使儿童身心健康成长，促进体智德美等全面发展。
    二、 课改实验区成绩
    课程改革实验的承担者是教师，因此实验区教师的培训提高工作显得尤为重要，一年来我们开展了如下几项培训来提高实验区教师队伍的整体素质。
    a) 岗前培训，转变观念
    根据省级实验区的实际情况，首先对实验区学前班教师进行了两个专题讲座，一是《新〈纲要〉的框架和基本指导思想》，从《纲要》的内容和基本指导思想两个方面进行了解读，以便使学前班教师更好地去理解《纲要》的内涵。二是《新〈纲要〉与教师的专业成长》，从幼儿教师面临的新的挑战来诠释如何应对提高自己的专业素质。通过岗前的通识培训将新的理念呈现给实验区教师。
    b) 参与式培训，转变行为
    用什么方法培训
教师，教师就会用什么方式教育幼儿，可见教师的培训工作对学前班教育教学有着十分重要的作用，因此在实验区采取以教师主动学习为基点的参与式培训，可以实现"理论--实践--提升理论--再实践"这样一个主动学习提高的过程。做法如下： 
    i. 校内研讨，向同事学习
    轮流观摩教师组织的活动，每个活动下来就开展评析，先由讲课教师自己说活动意图，然后大家展开讨论，各抒己见，这个讨论、评析的过程就是教师提高的过程，既提高了教师的业务能力，同时又在教师之间形成了良好的研讨氛围。
    ii. 走出去，向同行学习
    由于南山区各校学前班教师都不是幼儿专业毕业，许多学前班教师对幼教学科最基本的知识和技能都不能掌握，因此就组织实验区教师参加如"现代教学技术和幼儿教育整合"等活动，去观摩同行组织的教育活动，回来后组织教师讨论其优缺点，并鼓励教师把别人的优点学过来变为自己的东西。
    iii. 共同探索，向孩子学习
    新的教育观告诉我们：孩子有许多地方值得我们学习和欣赏，首先告诉老师要学习孩子们的创造性，因为