小班幼儿参与墙壁环境创设的尝试

几乎从幼儿园一诞生，人们就开始探索幼儿园的环境问题，希望构筑出能受到孩子们喜爱的环境模式，以此建设布置幼儿园。而有关“环境创设”的问题也一直受到众多学者、专家及幼儿园教师的重视和不断探索。自新《纲要》颁布以来，结合对《纲要》的学习及在本园内开展科研课题的需要，我班也开展了幼儿参与墙壁环境创设的阶段性的研究工作。在实际工作中，我们深刻领悟到环境在幼儿生活、学习、活动中所起到的重要作用。因而我们边实践、边探索、边思考，努力追随着与幼儿共同发展的心愿并在幼儿参与墙壁环境创设中进行了一些有益的尝试。以下是我在工作中的几点做法：

一、根据幼儿的年龄特点，从幼儿的感情需求出发，来引导幼儿参与墙壁环境创设

9月份，新学期初，各个孩子都从不同的家庭来到幼儿园，他们的年龄多在2岁7、8月-3岁中，思维处于直觉行动性阶段，还无法让他们直接参与墙壁环境创设。为此我们以幼儿的感情需求为切入点，以友善、亲切的态度和妈妈般的体贴照顾来逐步打消幼儿由于脱离亲人而带来的焦虑。由于我们的友善态度和班中丰富有趣的活动，加之对每一位幼儿的细心观察、照顾，使孩子们一下子就喜欢上了我们，喜欢我们的班级，从心理上逐步消除了对我们的畏惧心理。为了使孩子们能够较快地度过分离焦虑期，我们除了采取一些相应的措施之外，还在班上创设了“娃娃家”“小商店”“小老虎医院”“书店”等活动区域。活动区中的游戏材料丰富、新颖，对于幼儿来说这里好玩
的玩具一下子就吸引住了他（她）们。我记得刚开学时，我班的贾枫森、邬宝琪等小朋友每天早晨来园时，总爱拉着父母的手到活动区去玩一会儿，哭泣的很少，较快的就适应了幼儿园的生活。等到班中绝大多数幼儿的情绪稳定之后，我们就从幼儿的感情需求出发，创设了“今天我在哪里？”“我爱幼儿园”的主题墙壁布置。我们请每名幼儿带一张自己的生活照片，在主题墙壁所布置的房子、树木周围插入自己的照片，一方面来表现自己，认识同伴；另一方面利用照片，在生活中学习里、外、上、下等方位名词，同时培养幼儿热爱幼儿园、热爱老师的情感。孩子们对此很感兴趣，一大早来园时，他（她）们都会很留意自己照片的所在位置，并把自己的照片一会放到这儿，一会儿放到那儿。我们还丰富了区角活动材料的内容：投放了水果摸箱、给小动物喂食、利用废旧纸板做成的“给娃娃穿衣”和颜色配对的材料，结果表明孩子们对摸箱的兴趣很浓并充分感知了各种果实的名称、形状、食用方法等特征，并学会了初步的分类方法。孩子们也十分喜欢将我仿制做的“苍蝇”、“蚊子”、“肉骨头”、“小鱼”等卡片分别装入相应的动物口中。此外孩子们对给小宝宝穿衣也有一份浓厚的兴趣，在动手操作的过程中，他们不仅逐步学会了扣纽扣、给宝宝穿衣，更重要的是培养了孩子们的探索精神和尝试不同事物的兴趣。孩子们由此更喜欢来幼儿园了。

二、根据季节的变化特征，从幼儿的观察能力出发，来引导幼儿参与墙壁环境创设

孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的。随着10月份秋天的到来，孩子们对飘落纷飞的树叶发生了浓厚的兴趣。这时我们就利用秋天所赋予我们最好的教材来进行环境创设。每当外出散步时我们就让幼儿观察秋天的各种树叶并摸一摸、看一看、收集一些。为了强化幼儿知道自己与班级之间的关系，我们在墙壁上布置了“班级树”，用颜料画出大树的形状，再让幼儿用小手蘸上不同深浅的绿色颜料在大树上印上自己的小手印。起初，个别胆小的幼儿不敢尝试，后来在同伴的影响下，在老师的鼓励下，我班的王一伟、王晨路也加入其中，印上自己的小手印。整个环境创设的过程中孩子们始终兴趣很浓。11月份我们同样结合“秋天的果实”主题让幼儿通过涂画水果，老师剪下水果并让幼儿将其粘贴在老师预先画在墙壁上的“大树”来进一步让