在《婴幼儿科学汉字教育》理论中指出了图画阅读是指：让幼儿对图画进行细致的观察和分析，培养幼儿既能看出图画的主题，描述图画中的人物或情景，又能在此基础上联想出画面所包含的内容。这就说明了在图画阅读中要充分发挥幼儿的想象。而想象是人脑对已有的表象进行加工、改造、重组形象的心理过程。幼儿期是想象日益丰富的时期，幼儿的想象无处不在：游戏中有想象，艺术活动中有想象，识字活动中有想象…….而图画阅读是识字活动的一个重要环节，在图画阅读中如何充分发挥幼儿的想象？现将我在这方面的研究收获作简单的介绍。

一、转变观念，更新教学模式。

我园2002年10月开始进行“激发幼儿学习兴趣，发展幼儿识字潜能”的识字教学课题研究。随着教育研究的不断深入，我的教育观念也随着转变和更新。

以往进行的图画阅读活动，先是老师提出观察的问题，然后让幼儿根据所提的问题观察后回答。这种方法用在小班的图画欣赏比较适合。如果用在中大班的图画阅读上，幼儿的想象就会被锁定在一个小的范围内，使他们的想象得不到充分的发挥。

在开展教育研究的过程中，发现幼儿在图画阅读时，为幼儿建立一个自由想象的环境，他们对图画阅读的兴趣就非常高。当幼儿观察一幅新的图画时，他们会浮想联翩，为了尊重幼儿的自由性，使幼儿能够自由的观察、思维和想象，在图画阅读活动中，我改变了以往的教学模式，不再让幼儿带着问题去观察，而是直接请幼儿把图画
上的内容讲述出来，比如《小小的船》这一幅图画的阅读，有一个小朋友是这样讲述的：“天黑了，月亮妈妈带着星宝宝出来了，有一个小朋友是星宝宝的朋友，月亮妈妈就请这个小朋友坐在她身上……。”另一个小朋友又是这样讲述的：“昨天晚上我做了一个梦，梦见我做在弯弯的月亮上，我的周围有许多的星宝宝……。”通过活动，幼儿的创造性想象得到充分发展。

二、看图创编故事可以充分发挥幼儿的想象。

看图创编故事，就是让幼儿根据图画上提供的线索，编成简短的有情节的故事。通过充分发挥幼儿的想象，再造出图画内容，并用连贯性的语言表述出来。在看图创编故事活动中，教师只有做到以下几点，幼儿的想象才能得到充分发挥。

（一）、从“以教师为中心”转向“以幼儿为中心。”

在图画阅读活动中，从“以教师为中心”转向“以幼儿为中心”，也就是从“先让幼儿专心听讲”转向“我先听幼儿讲”。当幼儿阅读一幅新的图画时，老师不要对图画内容作任何的提示或暗示，而是先分别请幼儿讲述图画中的故事，活动中，要鼓励幼儿和别人讲的不一样。最后老师根据幼儿的讲述情况，再把故事完整地讲一遍。在活动中，要让能力弱的幼儿先讲，能力强的最后讲，这样就防止幼儿相互模仿，使每个幼儿的想象都得到充分发挥，并创编出新奇的、完整的故事。

（二）赞赏