区角的设置与材料的投放

活动区设置必须充分体现一个大目标。在大目标明确后，教师就可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标和主要任务，以及个体差异，拟定各区角的具体目标。

如根据中班的年龄特点，确立智力区总目标；既通过为幼儿自由选择活动内容、材料和同伴，在宽松、自由的活动环境和交往过程中获得经验，掌握数学知识，从而使不同层次的幼儿得到发展。在总目标指导下，设计各阶段的分目标，然后按阶段目标提供操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，以达到教育目的。我为孩子投放了苹果树（数的形成）、刺猬背枣（数数）、小猫钓鱼（目测数群接着往下数）以及数学智力迷宫（综合练习）等多种材料。这我们既可以按照幼儿的意愿、也可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行学习。使每个幼儿的需要都得到满足、每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能让每个幼儿都体验到成功的快乐。

根据幼儿的学习特点我们在同类区域中投放隐含不同教育目标的满足幼儿发展需要的材料如：在为了培养幼儿对美术活动的兴趣、学习不同的表现手法，我们在美工区投放了盘子装饰画、闪光片粘贴画、吸管画、纸艺（剪纸折纸）、包装设计等多种材料，鼓励幼儿自己设计制作多种美工作品。这样既拓展了幼儿的视野也丰富了幼儿的美术表现手法。

如中班生活区的目标是训练幼儿手指手腕和手眼的协调能力，就可提供钮扣、夹木珠、串线板。提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能力的
幼儿就可以进行选择。
    根据幼儿动作发展规律和发展水平提供材料，围绕同一个教育目标，提供多种材料。老师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料，能力较弱根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

材料是幼儿开展各区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。材料要多层次。同一班级中的孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，我们在为孩子准备各区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。同一种材料不同的方法，在孩子不同的年龄阶段我们引导幼儿用多种方法操作同一种材料，以期能最大限度的挖掘材料的教育价值，达成多个教育目标。例如：几何区中的多种颜色的几何图形。可以让孩子排序、根据数字摆放相应数量图形、可以为了简单的图形组合。这样孩子不会因为玩一种材料而乏味，老师也不必为材料的提供而苦恼。“一物多玩”不仅减轻了老师自己的负担也启迪了孩子的思维。

各区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展各区角活动中，我根据幼儿的年龄特点、发展需要及发展目标，有意识地引导