幼儿园的教研活动是提高保教质量的经常性手段，也是培训教师的重要途径。我们幼儿园为了产出有效的教研活动，达到强教师素质，促保教质量，利孩子发展的目的，采取从教育和教师需求出发，在学、练、研、帮等方面开展各项教研活动，取得良好成绩。
一、学习理论，要讲究方法，反复进行，在运用中消化。
教育界有这样一种说法：“理论、观念的模糊就会导致行动的盲目”。幼儿园的工作必须以《规程》为依据，以《纲要》为指导，必须学习理论，必须树立科学的、先进的教育观念。然而，理论知识比较枯燥，教师在学习时常常会出现心不在焉，思维总游离于学习活动之外的情况。针对这种现象，我们在开展有关教研活动时，改变以往传统的学习模式，注重学习方法的生动活泼和灵活多样，做到学习理论三结合，即集体学习与个人自学相结合，思考与交流相结合，理论与实践相结合，尽量使枯燥的内容变得有趣，使抽象的概念变得易懂。譬如在学习《幼儿园教育指导纲要》时，我们组织了三轮教研活动。第一轮活动我们安排：（1）集体通读，布置思考题；（2）个人自学，完成思考题；（3）集体讨论，教研组长主持会议，交流思想和认识。通过反复学习，大家对《幼儿园教育指导纲要》有了较深理解。特别是通过热烈地讨论，
教师们对教学行为的认识更加清楚；教育目标更加明确；在教学方法的选择上和重点教学内容的确认上，更加符合教育规律和幼儿身心发展的规律。同时以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑虑，也在集体的智慧中得到化解。为了检验学到的教学理论是否真正用于实践，接着我们又组织了第二轮教研活动，即“深入学习《纲要》精神，自觉转变教学行为”的教案设计研讨活动。我们选择大班的计算“球体和圆柱体”、科学常识“沉与浮”、中班环保教育“乐音和噪音”、计算“按6以内的数量分类”等为教案设计内容。教师们结合《纲要》精神写教案，并以《纲要》为理论依据撰写说课材料。然后教师们人人当评委，根据教案设计和说课的优劣评选优秀教案。在实践中我们发现，一种思想、观念，要深入人心，并见诸于行动，不是一朝一夕一个活动能够解决的，必须常抓不懈，只有在学和做的交替中不断加深印象，理解其内涵。第三轮活动的目的是为了再一次激发起教师们自学《纲要》的兴趣。我们在教师技能技巧比赛中，增设了一个“思”的项目，让教师完成一份理论试卷。试卷的内容主要是测试教师对《纲要》的学习理解。如：为什么说孩子是学习的主人？“师幼互动”的含义是什么？如何理解教而有法，教无定法？社会性教育中将培养孩子的自尊、自信放在首要位置，你能说出理由吗？等等。为了在比赛中取得优异成绩，教师们自学劲头十足。学习《纲要》前后精心设计的一系列活动所取得的效果，让我们认识到学习理论必须讲究方法，反复进行，在应用中消化。
二、看书阅读，要鞭策引导，互通信息，在活动中理解。