一、问题的提出

幼儿因为特定的年龄、特定的心理需求会选择特定的行为方式，不论这个行为表面上看是对是错，是适当或不适当，它都有特有的意义，都是在帮助幼儿实现自己某一方面的愿望。不适当行为可界定为与年龄的适切性有所偏异的行为，它显著地妨碍儿童的成长与发展，以及他人的生活。如幼儿将好好的玩具拆得支离破碎；无身体疾病的感到全身痒痒等。但幼儿的不适当行为中，往往有着特殊的意义，或是代表幼儿与成人之间的关系，或是幼儿对成人发出一种要求信息，都有着一定的合理性，如幼儿拆开玩具是想知道玩具里的小鼓为什么会发出响声；幼儿感到浑身痒痒是希望引起父母注意，得到关心等。幼儿的后天行为基本是“成人”（包括家长与教师）培养的结果。

合理的不适当行为是幼儿成长过程中发展局限与环境相互作用的结果，而不仅仅是幼儿自身的“过错”。因此，作为成人，在发现这些不适当行为时，应及时分析不适当行为中的合理性，同时做些什么来帮助幼儿。目前，面对幼儿的不适当行为，家长经常陷入帮助的误区：1、责问。责问的结果往往令成人更加气愤，因为幼儿无法用语言清晰地表达自己真实的想法。2、动武。家长在劝告无效后就会采用“动武”的暴力手段，这样仅仅让幼儿记住了“以后不能做”，却无法让幼儿了解处理事情正确方法。3、监控。在一旁监视幼儿的一切行为，往往限制了幼儿的主动性。教师对此常用的方法、惯用的态度通常是正面说服教育，或是严厉的批评，也有的不闻不问。教师和家长的忽视，以及方法上的简单，经验缺乏科学的验证，没有控制的具体要点，处理的很模糊。长期生活在这样的环境中，幼儿的合理的不适当行为得不到成人的正确引导，这
不利于幼儿的心理健康，也不利于父母教师进一步对幼儿的沟通和教育。我们认为，应该理解幼儿合理的不适当行为，分析了解幼儿不适当行为的原因，进行适当方式的引导，以帮助他们健康的成长。

本研究的理论意义在于尝试分析幼儿合理的不适当行为的原因，将其分类，为幼儿提供各种引导方式，使幼儿在生活中的好奇或不满等思想得以理解。

实践意义在于探索在允许范围下的对幼儿合理的不适当行为进行引导的途径和方法，以途径的创设为突破口来研究幼儿合理的不适当行为，并寻求有效的引导途径和方式。

二、研究对象和研究过程

（一）研究对象

    选取本园中班幼儿30名。

（二）研究过程

1、调查问卷：了解幼儿在家（或幼儿园）中发生不适当行为的表现、原因及家长（教师）的教育方法。

2、对引起幼儿合理的不适当行为的原因、表现进行分类。

3、进行各种引导方式的探索

三、研究结果

（一）合理的不适当行为的分类

l        好奇+有限的知识——“不适当”行为

孩子渴望了解世界，对周围的事物充满好奇，他们希望了解事物的各个方面，希望用某些方式进行探索，但因为有限的知识和能力，而只可能做出简单的、模仿的、“荒唐的”、顾此失彼的尝试。探索的过程激励着孩子，他们对于成人世界的行为准则（诸如：科学、理性、经济等）知之甚少，又怎能像成人一样行为呢？（案例见“姗姗改裙子”）

l        “心结”+误导——“不适当”行为

孩子有着特定的成长需要，不能得到满足，又不知道应该如何表达，就会成为“心结”，既而影响孩子的行为和情绪。如果成人不了解孩子内在的需要，只简单地评判他们的外在行为而采用不合理的教育方式（如：训斥、责骂、棒打、限制等），就可能反而强化了“不适当”行为。（案例见“小伟变懒了”）

l        “难言之隐“+合理化——“不适当”行为

当孩子有了“难言之隐”的时候，也会想办法去解决，不同的年龄会有不同的对策。如果他们能为此找到一个合理的理由，他们就会给“难言之隐”改头换面，使之合理化的蒙蔽成人。这种“不适当