瑞吉欧学前教育研究者曾提出：应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。可见，环境的创设和布置已经上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。同时，教育环境作为一种“隐形课程”，还促进了幼儿的社会化发展，促进了幼儿个性和谐发展
给孩子一个空问，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。
然而，由于很多环境创设仅仅是从教师的设想和意愿出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平以及准备实施的创造性教育，因而这种环境没有了作为“隐形课程”的教育价值，无法促进幼儿的发展！我们要遵循“以幼儿发展为本”的原则，创造开放式的环境，对幼儿实施创造性教育。
一、环境设计体现立体性、合作性、艺术性及主题特色性
在幼儿园中，所有的一切都可以为培养幼儿提供教育契机。平面的设计造型在幼儿园中已经司空见惯，很难让人耳目一新，因此，幼儿园中的墙壁、空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，布置有立体感强的设计，在视觉上先声夺人，从而起到良好的教育效果。在主题为“阳光下的花房子”的墙面设计中，我们将厚的吹塑板切割成不同的形状，用颜色鲜艳的布包起来，拼构成形象各异的房子，在墙壁上展现出突出与嵌入的不同格局，创意独特，立体感强，形象夸张可爱，激发了幼儿强烈的创造欲望，孩子们跃跃欲试，尝试着用纸盒制作了各种各样的房子，在活动的过程中，孕育了孩子们的大胆的畅想！大型壁画“花丛中的月亮船”也突出了这个特点，用玫瑰花编织的彩色流苏下悬挂着弯弯的月亮船，几只可爱的斑点狗乖巧的伏在月亮船上，用粉、黄、绿、兰四色云丝纸做成的五彩花散落在清朗的天幕里，温馨、宁静的氛围被烘托得淋漓尽致！设想：月亮船、流苏、斑点狗、五彩花如果按以往的平面设计，是否也会有这种效果呢？
教室布置中有很大一部分是美化环境与幼儿美术
活动相结合的一种设计活动，对于自己参与布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。在知识与知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿是合作者，他们之间是交流的合作，每个设计都是师生共同参与的结果。真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，并且鼓励幼儿发挥了自己的自主性和创造性，美化了自己的生活、学习环境。例如：在“巧娃娃艺吧”的五彩屏上，展现的全是幼儿的创意。虽不是那么的精美，例如：用球形玩具串起的链子，用乐百氏瓶、玻璃瓶制作的瓶娃娃，用各种珠子、扣子串起的项链，用多种废旧材料装饰的镜框等┄┄在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、获得成功的喜悦，这些出自幼儿灵巧双手的作品，都体现着幼儿的劳动。幼儿在闲暇时既能欣赏、交流，又共同进步。
我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格的要求，让活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。走进活动室，首先要有与主题课程相结合的整体的布局，然后你会发现室内的空间、墙面，甚至每一个小角落，物品的摆放、饰物都恰到好处，让人耳目一新。中一班的装饰主题是“粉红宝宝乐”，在这里，温馨的粉色调得到了充分利用，大到主题画“花溪”，粉“纱” 风情令温馨淋漓尽致；小到字母，似闪烁的小星星，活跃在自己的空间里┄┄无不体现着教师的独具匠心。另外，细节点缀也别具一格，开关上“坐”着手拉手的娃娃，可爱的兔子在粉色花簇中向大家问好，钟表是可爱的卡通形象┈┈知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。
二、以人为本的区角设置，突出互动性、自主性
活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是
给孩子一个空问，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。
然而，由于很多环境创设仅仅是从教师的设想和意愿出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要、经验、发展水平以及准备实施的创造性教育，因而这种环境没有了作为“隐形课程”的教育价值，无法促进幼儿的发展！我们要遵循“以幼儿发展为本”的原则，创造开放式的环境，对幼儿实施创造性教育。
一、环境设计体现立体性、合作性、艺术性及主题特色性
在幼儿园中，所有的一切都可以为培养幼儿提供教育契机。平面的设计造型在幼儿园中已经司空见惯，很难让人耳目一新，因此，幼儿园中的墙壁、空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，布置有立体感强的设计，在视觉上先声夺人，从而起到良好的教育效果。在主题为“阳光下的花房子”的墙面设计中，我们将厚的吹塑板切割成不同的形状，用颜色鲜艳的布包起来，拼构成形象各异的房子，在墙壁上展现出突出与嵌入的不同格局，创意独特，立体感强，形象夸张可爱，激发了幼儿强烈的创造欲望，孩子们跃跃欲试，尝试着用纸盒制作了各种各样的房子，在活动的过程中，孕育了孩子们的大胆的畅想！大型壁画“花丛中的月亮船”也突出了这个特点，用玫瑰花编织的彩色流苏下悬挂着弯弯的月亮船，几只可爱的斑点狗乖巧的伏在月亮船上，用粉、黄、绿、兰四色云丝纸做成的五彩花散落在清朗的天幕里，温馨、宁静的氛围被烘托得淋漓尽致！设想：月亮船、流苏、斑点狗、五彩花如果按以往的平面设计，是否也会有这种效果呢？
教室布置中有很大一部分是美化环境与幼儿美术
活动相结合的一种设计活动，对于自己参与布置的“杰作”，也会倍加爱护与珍惜。在知识与知识之间、知识与技能之间，教师与幼儿是合作者，他们之间是交流的合作，每个设计都是师生共同参与的结果。真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落到实处，并且鼓励幼儿发挥了自己的自主性和创造性，美化了自己的生活、学习环境。例如：在“巧娃娃艺吧”的五彩屏上，展现的全是幼儿的创意。虽不是那么的精美，例如：用球形玩具串起的链子，用乐百氏瓶、玻璃瓶制作的瓶娃娃，用各种珠子、扣子串起的项链，用多种废旧材料装饰的镜框等┄┄在参与布置的过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣、获得成功的喜悦，这些出自幼儿灵巧双手的作品，都体现着幼儿的劳动。幼儿在闲暇时既能欣赏、交流，又共同进步。
我们注重创设活动室的育人环境，对室内装饰提出了严格的要求，让活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。走进活动室，首先要有与主题课程相结合的整体的布局，然后你会发现室内的空间、墙面，甚至每一个小角落，物品的摆放、饰物都恰到好处，让人耳目一新。中一班的装饰主题是“粉红宝宝乐”，在这里，温馨的粉色调得到了充分利用，大到主题画“花溪”，粉“纱” 风情令温馨淋漓尽致；小到字母，似闪烁的小星星，活跃在自己的空间里┄┄无不体现着教师的独具匠心。另外，细节点缀也别具一格，开关上“坐”着手拉手的娃娃，可爱的兔子在粉色花簇中向大家问好，钟表是可爱的卡通形象┈┈知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。
二、以人为本的区角设置，突出互动性、自主性
活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是
